Les projets en cours.

KinoFabriK travaille traditionnellement avec les enseignant·es d'arts plastiques et de français. CinéMaths inaugure une nouvelle collaboration : le cinéma d'animation comme outil pédagogique pour les mathématiques.

Le pari : les deux disciplines partagent leurs objets fondamentaux. Le mouvement, les formes géométriques, le rythme, la construction par étapes ne sont pas des illustrations pédagogiques — ce sont les matériaux mêmes du stop motion comme du programme de mathématiques cycle 3.

Le projet s'inscrit dans la lignée du cinéaste canadien Norman McLaren (1914–1987), Oscar et Palme d'or, dont Notes on a Triangle (1966) et Le Merle (1958) explorent visuellement les propriétés géométriques par le mouvement animé.

1. Repérage et orientation dans l'espace

   Déplacements, trajectoires, directions
2. Symétrie

   Axe, miroir, duplication
3. Pavages — tessellation

   Répétition et organisation des formes
4. Formes circulaires

   Cercle, assemblage, articulation — construction de personnages
5. Formes angulaires

   Carrés, rectangles, triangles — angles droits, en contraste avec le cercle
6. Volumes — le cube

   Passage de la 2D à la 3D, faces, arêtes, sommets

Une part essentielle de chaque séance est consacrée à comprendre comment le mouvement est fabriqué image par image, en lien direct avec les notions mathématiques de durée, de quantité et de rythme :

— traduire une durée (15 ou 30 secondes) en nombre d'images
— expérimenter le lien entre quantité d'images et vitesse du mouvement
— travailler les notions de ralenti, accéléré, rythme
— analyser l'intention et l'émotion d'un mouvement

Aujourd'hui, les enfants reçoivent des centaines d'images par jour sans qu'on leur ait jamais appris à les lire. L'école enseigne à lire les textes, à manipuler les chiffres, à observer les phénomènes — pas à observer les images. Les Anglo-Saxons appellent cela la visual literacy, la littératie visuelle. C'est, à notre sens, une compétence qui devrait s'enseigner comme on enseigne le français ou les mathématiques.

Ce parcours pilote propose une adaptation française des Visual Thinking Strategies (VTS), méthode pédagogique développée par Philip Yenawine et Abigail Housen au MoMA dans les années 1990, et reprise depuis dans des centaines de musées et d'écoles à travers le monde. La méthode est simple, exigeante, et adaptée dès la sixième.

Partie 1 — Lire · 4h, 2 séances
VTS pur. Observer avant d'interpréter.

Les élèves observent des images en grand groupe et répondent à trois questions : Qu'est-ce qui se passe dans cette image ? Qu'est-ce qui te fait dire ça ? Qu'est-ce qu'on peut trouver de plus ? L'animateur·rice ne donne aucune information sur l'image avant la fin. Les élèves apprennent à argumenter à partir de ce qu'ils voient — pas de ce qu'ils savent déjà.

Partie 2 — Décrypter · 4h, 2 séances
EMI explicite. Comprendre comment une image fait sens.

On introduit les notions de cadrage, de légende, de source, de contexte de publication, d'intention de l'auteur. On travaille sur des paires d'images : la même image recadrée différemment, ou avec deux légendes possibles, raconte deux histoires opposées. On compare des photographies réelles et des images générées par IA. On apprend les bases du fact-checking : recherche inversée, lecture des métadonnées.

Partie 3 — Fabriquer · 4h, 2 séances
Production critique. Devenir auteur·rice à son tour.

Les élèves fabriquent en binômes leur propre objet visuel avec une intention éditoriale explicite. Pas une belle image — une image qui raconte quelque chose, avec un message, pour quelqu'un. À la dernière séance, chacun·e présente son image aux autres ; les autres en font la lecture en VTS, avant que l'auteur·rice ne révèle son intention.

Le pilote se déploiera à la rentrée 2026, dans le prolongement du nouveau référentiel national d'éducation au cinéma et à l'image. Il s'inscrit dans la mission élargie de KinoFabriK : ne pas seulement faire fabriquer des films, mais aussi former à lire et à décrypter les images — y compris celles des écrans, des réseaux sociaux et de l'intelligence artificielle.